Modulo 3: Esplorare l'interfaccia "competenze-processi"
N.B. I materiali di lavoro citati in questo modulo fan no riferimento, nella maggior parte dei casi, a strumenti disponibili su questo sito (www.learningpaths.org) e al volume: Mariani L., Portfolio. Strumenti per documentare e valutare cosa si impara e come si impara. Libro per lo studente e Guida per l’insegnante. Zanichelli, Bologna 2000. (Per una presentazione di questo volume, clicca qui). Si vedano anche i riferimenti bibliografici e i collegamenti presenti su questo sito.
INTRODUZIONE
Obiettivo |
Esempi di materiali di lavoro |
1. Aumentare la propria consapevolezza dell’importanza di considerare ed esplorare sia i contenuti (“cosa si insegna/si impara) che i processi (“come si insegna/si impara”) |
Sapere apprendere: Verso la definizione di un curricolo esplicito Portfolio, Libro per l’insegnante – Le ragioni di una proposta
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2. Censire le occasioni e gli strumenti con cui vengono attualmente considerati i processi nella propria scuola e nella propria disciplina
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Scheda A al termine di questo documento |
3. Selezionare un’area di ricerca/intervento in base alle proprie esigenze didattiche, ad es. stili di apprendimento/insegnamento convinzioni, atteggiamenti, motivazioni di studenti e insegnanti strategie di apprendimento e di insegnamento portfolio (linguistico o trans-disciplinare)
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Sul portfolio, vedi la sezione Progetto Portfolio su questo sito |
STILI DI APPRENDIMENTO / INSEGNAMENTO
Obiettivo |
Attività |
Esempi di materiali di lavoro |
1. Approfondire il concetto di “stile” (eventualmente anche in relazione al concetto di “strategia”) |
Discussione di aspetti teorici e metodologici |
Stili e strategie nella dinamica apprendimento/insegnamento della lingua “Gli stili di apprendimento: verso una didattica differenziata” in Quartapelle F. (a cura di) Proposte per una didattica modulare. Milano, Franco Angeli – IRRSAE Lombardia, 1999.
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2. Esplorare il proprio stile di apprendimento
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Compilazione e discussione di questionari: modalità sensoriali stili cognitivi |
Portfolio, cit., Attività A3 Portfolio, cit., Attività B1e questionari: sugli stili e le modalità di apprendimento della lingua straniera (versione 1 e versione 2)
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3. Esplorare il proprio stile di insegnamento, correlandolo al proprio stile di apprendimento |
Compilazione e discussione di un questionario |
Questionario Dagli stili di apprendimento agli stili di insegnamento
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4. Esplorare lo stile di apprendimento degli studenti |
Questionari ed altre attività |
Portfolio, cit., Moduli A e B (con schede informative per gli insegnanti e suggerimenti bibliografici) Cornoldi C., De Beni R., Gruppo MT. Imparare a Studiare 2. Edizioni Erickson, Trento 1993.
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CONVINZIONI, ATTEGGIAMENTI, MOTIVAZIONI
Obiettivo |
Attività |
Esempi di materiali
di lavoro |
1. Approfondire i concetti di “convinzione”, “atteggiamento”, “motivazione” |
Discussione di aspetti teorici e metodologici |
Convinzioni e atteggiamenti a scuola: Alla scoperta del “curricolo nascosto Reshaping the curriculum: The role of motivation Per uno studio pù approfondito: Stipek, D.J. La Motivazione nell'Apprendimento Scolastico. Fondamenti Teorici e Orientamenti Operativi. Società Editrice Internazionale, Torino 1996.
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2. Esplorare convinzioni, atteggiamenti, motivazioni degli studenti |
Attività varie |
Portfolio, cit., Moduli C e D (con schede informative per gli insegnanti e suggerimenti bibliografici)
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STRATEGIE DI APPRENDIMENTO E DI INSEGNAMENTO
Obiettivo |
Attività |
Esempi di materiali di lavoro |
1. Approfondire il concetto di "strategia” 2. Esplorare i propri “modi strategici” |
Discussione di aspetti teorici e metodologici Attività varie |
Stili e strategie nella dinamica apprendimento/insegnamento della lingua Portfolio, cit., Modulo E (con schede informative per gli insegnanti e suggerimenti bibliografici) Per uno studio più approfondito: Mariani L, Pozzo G. Stili, strategie e strumenti nell’apprendimento linguistico. Imparare a imparare. Insegnare a imparare. La Nuova Italia/RCS, Firenze-Milano 2002.
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3. Esplorare le strategie degli studenti con gli studenti |
Attività varie |
Portfolio, cit., Moduli E-M Si vedano anche le sezioni Attività didattiche, Activity pages e Strategic lesson plans su questo sito.
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PROGETTARE UN “PORTFOLIO” (LINGUISTICO E TRANS-DISCIPLINARE)
Si veda la sezione Progetto Portfolio su questo sito.
SCHEDA A
Una breve ricognizione personale …
1. Nel complesso, penso che i processi vengano presi in considerazione
in generale, nella mia scuola … poco abbastanza molto |
nello specifico della mia disciplina … poco abbastanza molto |
2. Questi sono esempi di occasioni in cui si dà più spazio ai processi (es. progetti “accoglienza” e “orientamento”, incontri tra insegnanti o con studenti e genitori, momenti di autovalutazione, periodi di “recupero”, tutoraggio, …)
in generale, nella mia scuola …
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nello specifico della mia disciplina …
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3. Questi sono esempi di strumenti di documentazione di competenze e processi in uso
in generale, nella mia scuola …
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nello specifico della mia disciplina …
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